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努力做好家长工作,实现家园同步教育(3)

www.yojochina.com    2009-10-22 10:21


  三、幼儿园家长工作的方式

  幼儿园家长工作的方式是多种多样的,是广大幼教工作者在长期实践中创造出来的。大体可分为两类,即个别方式与集体方式。

  (-)个别方式

  个别方式是指幼儿园教师与幼儿家长间一对一地联系与进行工作的方式,这种方式对密切家园联系,实现家园同步教育有着十分重要的作用。因为,教育孩子不同于其它工作,每个孩子都是一个独特的个体,具有个性特点和发展水平上的差异;另外,孩子的家庭状况、家长的教育观点与教养方式也各不相同,教师必须针对每个幼儿和家长的不同情况,区别对待,进行有针对性的工作。例如,有的孩子胆怯,有的任性,有的生活能力低下,有的孩子不合群等,都需要教师与家长通过个别化的工作了解原因,研究教育对策,相互配合教育。家长的情况也各不相同,如有的家长对孩子娇惯,有的粗暴,有的望子成才心切担教育不得法,有的不重视对孩子的教育等等,需要针对不同情况进行个s论的工作。

  近些年来,许多幼儿园都举办了家长学校、家教讲座等,普及科学育儿知识,这是很必要的,但决不能代替或忽视深入细致的个别化工作,应该说,幼儿园的家长工作大量是个别化的。个别进行家长工作方式一般有以下几种。

  1.家庭访问

  家庭访问是家园联系常用的一种重要方式。在五六十年代我国幼儿园就十分重视家访工作。家庭访问有孩子入园前的访问和人园后的访问。

  幼儿入园以前的访问十分必要。一般幼儿园在孩子入园前都要求家长填写家庭情况调查表,以了解幼儿及其家庭一般情况,但仅通过书面调查了解情况是不够的,必须进一步通过家访实地了解家庭环境、亲子关系、家长的教育观点、教养态度以及幼儿在家中的表现等,以使孩子入园后进行有针对性的教育,并为家园合作打下初步基础。另外,对孩子入园前进行家访,让孩子在入园以前先认识老师,与老师建立初步的情感,可以减缓幼儿入园后的分离焦虑,使之能较快地适应幼儿园的生活。教师在孩子人园前进行家访时,不仅要与家长交谈,还要与孩子交往,如教师可带些幼儿园小朋友生活与游戏的照片画册给孩子看,可与幼儿一起玩玩具、聊天,在交往中了解孩子的性格、兴趣和爱好。有的幼儿教师在孩子入园前的家访中发现有个别适应性极差的幼儿,还进行不止一次的家访。这种家访往往还会使家长对幼儿园产生信赖感。

  幼儿入园后的家访有定期与不定期的家访。定或家访,如有的幼儿园规定每学年(或每学期)教师对本班幼儿普遍进行一次家访。不定期的家访则视需要而进行的家访,如班上有的孩子因伤病不能来园,教师尽可能抽时间进行家访,又如在教育中来要与某位家长一起研究孩子发展和教育中的问题,共商教育对策时可以事先与家长约好,进行家访。一般说来,有特殊问题须家园下大力气合作教育的儿童,教师都应列为家访重点,往往每学期不止一次进行家访。如某老师班上有一名小朋友性格孤僻,不愿上幼儿园,即使来园也不愿参加集体活动。为此,教师进行了多次家访,了解孩子性格孤僻的主要原因。她的父母整天忙于做生意,长期将孩子一人锁在家中,很少与人交往。据此,教师花大力气做家长工作,一方面说服家长多亲近孩子,工作再忙也要拍出时间和孩子交往,并为孩子找小伙伴;另一方面教师在幼儿园多亲近他,创设条件让他和小朋友交往,并对她的交往行为多给予鼓励和夸赞。经过双方努力使这个幼儿逐渐克服孤僻习性,变得活泼开朗,愿意上幼儿园,能与小朋友主动交往,也乐意参加集体活动了。

  家庭访问可以增进幼儿园与幼儿家庭间的沟通,促进教师与家长间建立和睦的情感。为提高家访的质量,在访问前教师要做好准备,明确访问的目的,确定访问的内容,访问中要创设良好的气氛,教师要注意自身的态度和讲话技巧,从爱护孩子,关心孩子健康发展为出发点,以平等、诚恳的态度与家长交谈,在交谈时应多倾听家长的谈话;教师在向家长反映孩子在幼儿园的情况时,~般要多谈孩子的优点和进步,谈孩子的特点和兴趣,在此基础上反映孩子的问题和不足,这样会使家长感受到教师不是在挑剔孩子的缺点,而是客观公正地看待他们的孩子,从而乐意和老师共同研究教育对策,进行合作教育。在研究孩子问题时,教师和家长要力求取得共识,作为教师要有足够的耐心,不可总是埋怨家长,以免形成隔阂。教师和家长都要注意,切忌当着孩子的面去谈论他们的缺点和问题,教师更不可在家长面前议论别的孩子或家长。

  进行家访时,教师应善于观察,如房间里是否有孩子活动的空间?家长对孩子的态度如何?家庭成员间是否和睦?以助于了解家庭环境对孩子的影响。在家访时,一般不作记录,所获信息应该事后追记,以免引起家长的顾虑和反感。

  2.个别交谈

  这里所说的个别交谈是指教师利用接送孩子的时间与家长进行个别交谈和专门约请个别家长来园面谈。

  教师利用家长接送孩子时与家长简短交谈,是一种最简便、最及时和最经常的家园联系方式。虽然这种交谈时间很短,甚至三言两语,却可以及时互通信息,使家长与教师得知近日乃至当天孩子在园或在家的情况,以便家园随时配合,促进孩子发展。例如,某小朋友有挑食的不良习惯,不肯吃蔬菜。一天中午用餐时,在老师的教育和小朋友的影响下吃了一些蔬菜,虽吃得不多,但对他说来却是个进步。有。动的教师记住了这一进步,当离园时教师当着孩子的面向家长表扬了孩子的进步,家长听后十分高兴,回到家中告诉家人孩子受到表扬的事,而孩子受到这一次次的表扬和鼓励(正向强化),就很愿意再重复这种良好行为,挑食的毛病就逐步改掉了。同样,家长也可利用接送孩子的时间,把孩子在家的进步,三言两语地告诉老师,这样双方默契配合,及时交流信息,就能有效促进幼儿的行为向着预期的教育目标方向发展。

  约请家长来园面谈是另一种个别交谈形式,它与前面所说的接送孩子时交谈不同,是一种有目的、有准备、有一定深度的交谈。一般说来,采取这种约谈方式是由于下述情况:一是孩子存在某种比较突出的问题,需要家长和教师共同研究、配合教育,或是教师发现在家庭教育上存在不利于幼儿发展的问题需要作个别的家教指导,教师和家长要作较长时间的交谈。这种交谈需要教师事先作充分的准备,抱着诚恳、耐心的态度,在取得家长理解和信任的基础上进行。另外一种情况是,有的家长因故比较长时间离开家,不了解孩子近期发展情况与教育要求,教师可专门约定时间和家长交谈,有些家长也会主动找教师约谈。这种交谈大多是由教师向家长比较全面地汇报孩子的发展、进步及存在问题,通报近期的教育目标和家园配合的要求,商讨今后的合作教育内容。这种有明确目的事先约定好的个别交谈,教师均需事先认真作准备,包括汇集、分析有关孩子发展的材料,准备提出的问题及解决问题的初步设想。在交谈时,教师不仅态度要诚恳,还应设法营造宽松的氛围,使家长消除思想顾虑,轻松地参与交谈。

  3.家园联系册

  家园联系册也是目前实现家园联系的一种简便而有效的形式。现在,有些家长工作繁忙,难以抽出时间与教师经常交谈,。在这种情况下使用家园联系册显得尤为重要。 家园联系册灵活方便,传递信息及时。家长可从联系册中经常得知孩子的进步、问题及幼儿园对家庭在配合教育方面的具体要求;教师则可从联系册中获得幼儿园教育效果的反馈信息,了解幼儿在家中的表现,得知家长的意见和要求。

  家园联系册是教师与家长围绕孩子的发展与教育进行书面联系与交流的形式。因此,所写内容要具体,不能空泛,也不能写成流水帐,要侧重反映孩子的变化与新的情况,要围绕幼儿园的教育目标和近期的教育任务,结合孩子个体发展的实际来写。家园经常地、不间断地交流信息,相互配合促进孩子的发展。时间长了,联系册就成为反映孩子发展与教育的宝贵资料。

  通过联系册,还可以发现家教中值得注意的情况和问题。我曾在某幼儿园大班,翻阅全班家长的家园联系册,发现这一班家长存在“重智轻德”的明显倾向,家长向教师所反馈的大多是孩子在知识技能上的进步与问题,很少关注孩子的性格、行为习惯方面的问题。这就是一种十分重要的信息,通过这样分析、研究,可以为教师设法端正家长的教育思想提供依据。

  4.家长咨询

  有条件的幼儿园还可以开展定期或不定期的家长咨询活动。家长咨询是一种面对面的家教指导方式,对家长在教育子女中存在的疑难问题进行解答。接待家长咨询的人应是幼儿园中教育经验丰富并具备一定家教理论知识与实践经验的园领导、教师,也可聘请有关专家。解答问题应有科学性和针对性,要侧重从家教观念、教养态度及科学方法上给予指导,帮助家长分析产生问题的原因并指导家长今后该如何去做。解答问题要根据家长的接受水平,一般应深入浅出,遇到没有把握解答的问题不要勉强应付,应以高度的责任感去请教行家或查阅资料后再作解答。对家长咨询的问题和解答要点应作专门的资料积累,以便开展这方面的科学研究。

  5.书信、便笺

  对于长期在外学习与工作的幼儿家长,虽然平时家中有祖辈或亲戚、朋友作为孩子的监护人,教师仍应设法与孩子的父母取得联系。一般是采用书信形式向家长汇报孩子的成长状况。这种做法不仅能密切家园关系,往往也能促使他们人不在孩子身边,但心仍关注着孩子的发展,起到配合教育的作用。如,一对远在异国他乡学习的家长,收到幼儿园老师反映孩子成长情况的信和孩子给爸爸妈妈的画,非常激动,写信鼓励孩子,叮嘱老人,并给幼儿园老师写了一封热情、真挚的感谢信。信中写道:“…-··我们身在大洋彼岸,但无时无刻不牵挂着孩子的成长,您的信给我们带来孩子发展的信息,使我们激动不已,感谢不尽,我们一定努力学习,争取以优异的成绩学成归国,为祖国作贡献。”便笺是幼儿园经常使用的一种形式,一般是对临时发生的情况和问题,需及时与家长联系而又不能与家长见面时,可让孩子和接送的人转递给家长。

  6.电话

  对于工作繁忙无暇接送孩子的家长,教师可利用电话和家长联系。某幼儿园老师记下这类家长的电话,并且了解最佳通话时间,和家长适时联系,受到家长欢迎,促进了家园合作。

  个别方式还有许多,例如有位家长工作很忙,但很关注孩子的发展,由于她不能接送孩子,无法与老师当面交流情况,便通过录音带传送信息,和老师交流。总之,采取何种方式与家长取得联系,要根据情况,灵活掌握,但幼儿园必须重视采用个别方式与家长取得经常联系,因为这种沟通是密切家园关系、实现家园合作困人施教最有效的一种方式。
  
  (二)集体方式

  幼儿园家长工作集体方式是指对家长群体进行工作的方式,如召开家长会、举办家长学校或家教专题讲座、家教经验交流、各种家教研讨活动、设置家园联系栏(家教园地)、组织面向家长的开放日以及印发有关家教学习资料等等。集体方式的家长工作与个别化的家长工作必须结合进行。家长工作的集体方式大致有如下七个方面。

  1.家长会

  家长会是幼儿园普遍采用的一种家长工作方式。有全园性的、有年级与班级的,”还有不同类型的家长会。

  全国性的家长会要求全体家长都参加,一般安排在学年(或学期)初与学年(或学期)末,这种家长会的内容大多是向家长报告幼儿园的工作计划,汇报教育成果及自家长提出要求等。年级家长会则是向家长报告本年级教育工作计划,特别是讲解这一学年(学期)的教育目标和家园合作教育的要求,并可组织讨论,听取家长的意见和建议。分班家长会更具有针对性,便于家长与教师双向交流,共同研讨有关孩子的保育教育问题。家长会的形式不拘一格,主要应注重实效。有的园班级家长会开得生动活泼。如某幼儿园为了促使家长克服过多包办现象与幼儿园配合一致培养孩子的自理能力,召开了一次家长会,请家长看孩子穿衣比赛棗“看准穿得快”的游戏;另一所幼儿园则召开家长会,观看孩子操作智力玩具,动手动脑的能力。通过看孩子的活动,使那些平目包办过多的家长看到自己的孩子与班上其它小朋友比较显得笨拙、无能,受到触动。在这种情况下,教师再向家长讲包办代替不是爱,是一种对儿童发展机会的剥夺,从而帮助家长克服包办代替的错误教养态度,使这些家长愿与幼儿园相互配合,注意培养孩子勤于动手动脑和生活自理能力。

  2.察长学校(或家教讲座)

  家长学校是普及家教知识的有效渠道,是幼儿园开展家长工作的重要发展。鲁迅先生早就提出应举办“父范学堂”的主张,80年代以来,我国普遍在学校和幼儿园举办家长学校。家长学校的任务是系统地向家长讲授教育子女的科学知识。有些幼儿园虽未办家长学校,但也常适时举办些家教专题讲座、报告会。

  幼儿园举办家长学校或家教讲座,必须做到理论联系实际,内容具体,深入浅出,多举实例以便打动家长的心,解决家教中的偏颇和家长在教育上的困惑,既要提高家长的认识,又帮助家长解决操作性的问题,只有这样才能受到家长的欢迎,收到良好效果。给家长讲课切忌照本宣科,死板地按幼儿生理学、心理学与教育学的理论知识去讲。对文化水平低的家长,更要注意用通俗浅显易懂的语言讲述科学育儿的道理,避免使用诸如“认知”、“亲社会行为”等专业化名词术语,以免家长因听不懂而乏味,收不到预期效果。

  3.家园联系栏(家教园地)

  目前,大部分幼儿园都设有家园联系栏,有面向全园家长的、有各班自办的。面向全体家长的家园联系栏一般都是介绍有关家教新观念、家教好经验、保健小常识、季节流行病的预防、介绍亲子游戏等等;各班的家园联系栏内容有介绍本班近期教育目标,需要家园合作教育的内容、孩子的发展情况与一些有针对性的家教指导文章等等。家园联系栏应办得生动活没能吸引家长,文章、资料要短小精悍,可由教师编写,可摘录家教刊物上的内容,也可由家长提供经验、体会等等。家园联系栏应设在家长接送孩子必经之处,内容要经常更新,字迹不可太小。

  4·国报、自刊

  有条件的幼儿园可举办面向家长的定期或不定期的园报、园刊。如:辽宁省军区幼儿园自办园刊《连心桥》,公安部幼儿院自办《爱心》国刊、北京长辛店教工幼儿园自办《幼苗》小报。这些园报园刊内容丰富,文章精短,生动活泼,语言朴实亲切,既有老师的话,又有家长的话,紧紧围绕着对孩子的教育。如《幼苗》小报中设了“在家在园一个样”栏目,专门刊出实验班近期需家园合作的教育目标、内容。《连心桥》园刊专门开辟”家教园地”供家长交流家教经验、体会,都深受家长欢迎。

  5·京长开放回

  家长开放日是指幼儿园定期或不定期地向幼儿家长开放,届时邀请家长来园,观摩或参与幼儿园的活动,这也是家长工作的一种好形式。家长观摩或参与幼儿园的活动,可以从中具体了解幼儿园教育工作的内容。方法;可亲眼看到自己孩子在各方面的表现,得知孩子的发展水平、伙伴交往状况,特别是可看到自己孩子在与同龄儿童相比较中显示出的优势与不足,从而有助于家长深入了解孩子,与教师合作有针对性地去教育孩子。同时,家长在观摩与参与活动的过程中还可以观察到教师教养态度、教养方法、技能。由于幼儿园教师是接受过专门训练的,一般对儿童的教育能采用正确的原则,比较注意根据儿童的年龄特点和个体差异,采用相适应的方法,这对家长说来也是一种实地学习,会有助于改善家长的教养行为。

  孩子们也很喜欢家长到幼儿园来观摩和参与他们的活动,在活动中孩子们会更加积极和认真。大多数幼儿园都利用“六一”、“元旦”等各种节日,请家长到幼儿园参加同乐活动,家长和孩子共同开展游艺活动、参加运动会、同台演出,尽兴欢乐。有些园把邀请家长参与节目的活动与教育活动很好地结合起来。某幼儿园大班老师请家长来园参加庆元旦的活动,内容是“夸夸我孩子的进步”,在这种场合家长的夸赞对孩子发展起到很大的促进作用;还有的幼儿园利用“三八”节清孩子们的母亲来园参加班上“夸妈妈”的教育活动,对于家园合作向孩子进行爱妈妈的情感教育起到很好的作用。总之,通过家长开放日活动,进一步提高了幼儿园工作的透明度,加深了家长的参与度,使家园关系更为密切,家园间在合作教育孩子方面配合更为默契。

  但幼儿园举办“开放日”一定要使家长明确目的,让家长了解看什么?怎样看?特别是看到B己孩子与别的小朋友在某方面有差距时如何认识和对待,以免产生负效应。

  6.筹款经验交流

  家教经验交流是幼儿园组织的一种家长教育家长的有效方式。在幼儿园家长中不乏一些教子有方的家长,请他们现身说法,谈认识、谈家教经验一般都很生动、实际,说服力强并有可操作性。幼儿园教师应注意发现家长中的家教好经验、好典型,如:培养孩子独立性及良好习惯方面的经验,教育孩子关心老人的经验,以及如何做好祖辈工作,实现家庭成员对孩子教育一致性的经验,还有家长如何与幼儿园老师相互配合教育孩子的经验等等。这样交流可以是幼儿园有目的、有计划、有组织进行的,也可以创造条件让家长面对面地个别对口交流。如有的家长在培养孩子独立生活能力时束手无策,教师则可请一位重视并善于培养孩子独立生活能力的家长与她谈自己的经验体会,一般说来能取得较好的效果。

  组织开展上述活动可以充分发挥家长委员会的作用。《幼儿园工作规程》规定家长委员会的主要任务之一是:“协助幼儿园组织交流家庭教育的经验。”

  另外,幼儿园园长或教师还可根据本园、本年级、本班家长中普遍存在的家教问题、难题开展专题讨论,调动家长的群体智葡,汇集家长的经验,提高认识,研究教育对策。但举办这样的研讨会园长和教师必须事先作充分的准备,必要时也可请有关专家参与研讨,以提高研讨会的质量,帮助家长提高家教水平。

  7.提供学习资料

  目前,随着社会上人们对家庭教育越来越重视,有关家教的报刊资料也日益增多,幼儿园可以有选择地向家长推荐、介绍。如北京市家庭教育学会创办发行的《婴幼儿家教报》是一份专供婴幼儿家长阅读的报纸,对家教具有较强的指导作用,每月两期。不少幼儿园就为家长订阅,按期发放,还组织家长向该报投稿。有的家长将报纸拿回家,不仅自己看,还让祖辈阅读,他们说。“每月花几角钱就请来了家教‘老师’、”一有的幼儿园还注意将对家教有重要现实指导意义的资料及时印发给家长学习。如1993年一篇反映中日少年在内蒙古乌兰察布盟大草原探险活动中不同表现的《夏令营中的较量》一文在报刊上发表后,辽宁省军区幼儿园、北京丰台区长辛店教工幼儿园等幼儿园园长看后立即印发给全园家长阅读,以促使家长在培养孩子上树立面向未来的教育观,克服娇惯溺爱、包办代替、过度保护等不利于孩子独立性和生存能力发展的弊端。

  除上述形式外,少数有条件的幼儿园还专门开辟家长阅览室,室内陈列了家教书报、刊物,还有家教讲座、家教经验报告的录音、录相带,可供家长使用。阅览室墙上张贴了有关幼儿营养、保健知识宣传材料,各年龄儿童适宜玩具与玩法介绍、幼儿优秀读物介绍等。家长阅览室有专人管理,定时向家长开放,还有复印等服务项目,为家长提供所需的资料,这对于帮助家长提高家教水平无疑会起到积极作用。

  任何家长工作方式都是幼儿园园长和老师在实践中创造的,采取哪些方式来密切家园联系,帮助家长提高科学育儿水平,促进家园合作教育孩子,应根据情况,从实际出发,讲求实效。

  (摘自《家园合作,提高幼儿素质》一书,方明主编,科学普及出版社出版)
 

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