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朱幕菊副司长在全国普通高中

www.yojochina.com    2010-01-26 11:03互联网


今天,主要就普通高中新课程实验的具体工作跟大家交流一下。先讲两个方面的问题。

第一个,11月2日下午,教育部部长办公会专题讨论并通过了《普通高中新课程实验指导意见》,确定了广东、山东、海南、宁夏四个省区为首批高中新课程实验区;对实验工作的进展原则,特别是实验规划,也进行了讨论;还对大家最为关心的、实行高中新课程方案后高校招生考试改革进行了热烈讨论,一致认为,教育部应成立高校招生考试改革工作组,在深入调研的基础上,于2004年实验前提出高校招生改革的思路,这有利于实验区在新课程改革中,放下包袱,大力推进改革。这些,都是非常重要的决定。

第二个,高中课程改革进入实验阶段,面临什么样的挑战,有什么样的改革背景。

今天的会议,可以说既是研讨会,也是进入改革的动员会。因此,我们要回到对课改的基本认识上,回到课改在整个国家的发展、民族前途的重要位置的认识上来。最近,教育部正在筹备12月初将在福建召开的基础教育课程改革工作座谈会,我和王部长(王湛)非常详细深入地讨论了义务教育课程改革的基本经验、面临的挑战和应该采取的策略,应该说现在进入了课改的一个非常好的平台。高中课改首次进入实验阶段,是一件非常重大的事情,在座的每一位同志,不要用事务主义的眼光看待课改,我们不是仅仅做一项具体的工作,而是承担着对整个中国的普通高中教育进行创新、进行改革的历史性工作,这种改革对于中国的青年成为中华民族的脊梁、社会的栋梁会做出历史性的贡献。

关于课改工作的定位,首先它是政府行为。1999年,党中央、国务院召开第三次全教会,课程的改革、教学的改革被提到非常重要的位置;特别是2001年全国基础教育工作会议,确定了两大改革目标,一是农村义务教育管理体制改革,二是基础教育课程改革。2001年后,两个领域的改革工作,都取得了非常显著的进展。

课改有其独特的形态。每个阶段都有不同阶段的中心工作,如前段党中央、国务院抓农村教育工作,农村教育工作成为前端的中心工作。课改永远不会处于某一阶段的中心位置,但是却是一个长期的、艰巨的、需要坚持不懈进行努力的、坚定不移的有韧性的工作。虽然不能成为每个阶段的中心,但课改决不能边缘化。用“任重道远”表述课改再贴切不过了,课改是永远不会停止的探索和改革。社会在飞速发展,对人才的要求必然发生很多变化,这种变化会反映到学校教育里来,学生学习什么,怎样学习,教师怎样教,等等。因此,课程改革没有终点,随着社会的发展,课改会一直不断发展,它是动态的、没有尽头的。课程改革这项工作没有太多功利目标,而要融入整个历史潮流,为了全中国的儿童、学生的终身发展,为了社会的进步、整个民族的发展,一点一滴做贡献。如果说对教育要有理想的话,那么在这个问题上,应该保持理想。根据儿童身心发展规律,根据教育规律,明确应该做什么,应该怎样做。作为改革者,应该充分估计困难和挑战,不断克服困难,更应该充分认识到,我们第一批改革者的历史责任和道义上的责任。

另一个背景是,义务教育的实验,进展非常健康。到实验区调研后,深深感受到,改革焕发出极大的热情。教师绝不是课程改革的绊脚石,而是推进课改的主力军。前段,河南省在省里的一个贫困县召开现场会,我们随机进课堂,随机座谈、访问,强烈的感受是:课改实验区,人们的观念发生了质的飞跃,教师的精神状态充满生命力,创造欲望强烈,师生之间的感情融洽、温馨。家长座谈会上,家长都很感慨。实验区发生的生动地、真实的事情,越来越多。

目前正在筹备福建的会议,各地的经验材料很丰富,7-8个省有非常突出的经验,覆盖了课改的关键环节。如何提供政策保障、财政支持,特别是加强地方的课程能力建设、队伍建设,农村课程开发,评价和考试制度改革,高中课程实验的筹备等等,有很多的经验。象山东,成立了6个课程研究中心,非常英明。课改专业支持不能只靠国家,而更应该靠本地。现在出现了自上而下和自下而上携手共进、开创改革新局面的现状。微观领域,特别是课堂上,发生着质的变化,关注学生身心发展的基本规律,关注学生如何学习,学会学习,成为教学过程的聚焦点。课改是教师专业成长的最好最大的平台,教师在课改中,不断提高职业水平,提高对教师生涯的深刻理解,焕发出主动性、热情和对教育理想的追求,师生互动,教师转变角色,师生互相学习,有千百万个真实故事。这些是改革带来的平台,改革带来的机遇。

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